Evaluación de materiales didácticos

¿Qué autores hablan sobre evaluación?

Figura 26: Evaluación educativa. 

¿Cómo defino la evaluación?

Bajo mi punto de vista la evaluación ha de ser entendida como un proceso y no como un resultado cuyo objetivo es el mejoramiento de las acciones educativas así como del rendimiento y aprendizaje del propio alumnado. De esta forma, se concibe como un proceso paralelo que acompaña al proceso educativo y en el que el alumno ha de ser tenido muy en cuenta ya que es al mismo, al que se dirige la acción educativa. 

¿Qué criterios debemos tener en cuenta a la hora de evaluar un material?

Según Del Pozo (s.f.) los criterios que han de ser tenidos en cuenta son:

• La evaluación ha de enfocarse en la calidad de los materiales. 
• Además se debe tener en cuenta el modelo de enseñanza que persigue. 
• Cuál/es son los objetivos que se persiguen con el uso de dicho material. 
• Cómo se utiliza. 
• Comprobar si el material se adapta a la situación socioeducativa del alumnado. 
• Tiene en cuenta tanto el resultado final como el proceso. 
• El material es utilizado al servicio del proceso de enseñanza-aprendizaje. 

Por su parte, han de ser tenidas en cuenta tres vertientes como son:

¿En qué momento vamos a evaluar?

Figura 27: ¿En qué momento vamos a evaluar?

Como hemos comentado al inicio de este apartado, la evaluación ha de concebirse como un proceso y no como un mero hecho puntual dentro del proceso educativo. Así, siguiendo a Del Pozo (s.f.) podemos distinguir tres tipos de evaluación teniendo en cuenta el momento del proceso en el que se presentan: 

¿Qué agentes pueden participar en el proceso de evaluación?

Figura 30: Escalera de la metacognición.

¿Cómo realizar la evaluación?

Como comentamos al inicio de la página, la calidad de los materiales didácticos no se encuentra en ellos mismos en sí, sino en su uso, la intención con la que se empleen, las condiciones de su uso así como la concepción sobre los que se sustentan. Así, es importante que llevemos a cabo tres acciones en el proceso de evaluación (Santos Guerra, s.f.). 

• Observar: cómo dichos materiales guían la práctica, cómo apoyan la función docente, cómo favorecen el pensamiento y la acción, cómo fomentan el debate. etc (Santos Guerra, s.f.).
• Preguntar: a los profesores y alumnos qué valor identifican los materiales, qué facilidades o dificultades encuentran en su uso, qué factores fomentan el desarrollo del potencial y cuáles no (Santos Guerra, s.f.).
• Contrastar: el uso de unos materiales con los de otros (Santos Guerra, s.f.).

Para reflexionar...

¿Es lo mismo evaluar que calificar?

(Santos Guerra, 1996) define la evaluación dentro del marco educativo como un proceso de reflexión pedagógico y que por tanto la manera de entender la propia evaluación tiene un reflejo directo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así nos enfrentamos a dos posturas distintas: 

• La evaluación como proceso de detección de dificultades, de comprensión y reflexión cuyo objetivo es el mejoramiento educativo. 
• La evaluación como mecanismo de control. comparación y medición. 

Así, como señala el autor nuestro sistema pretende hacer de la evaluación un proceso de criba cuya finalidad es desechar del mismo a aquellos alumnos que presenten alguna dificultad (Santos Guerra, 1996). Si bien, nuestra misión como profesionales... ¿es mejorar y explotar el potencial del alumnado o por el contrario medir y comparar a cada uno de ellos, para desechar a los "menos buenos"?. Es aquí donde cobran especial importancia los conceptos de evaluación y calificación. Debemos ser conscientes de que la evaluación es un proceso complejo que se extiende de manera paralela al hecho educativo, no limitándose de esta forma a un mero hecho puntual. Bajo mi punto de vista, la evaluación ha de ser compleja puesto que ha de asumir multitud de variables y situaciones que pueden darse dentro de un aula. 

De esta forma, la calificación supone un mero hecho objetivo que se escapa de la realidad del alumnado, puesto que este ha sido evaluado en un momento concreto y no a lo largo de todo su camino. Por otro lado, pienso que la evaluación ha de ser entendida como una oportunidad de mejora y de reflexión en la que el docente debe reflexionar sobre su práctica diaria, haciendo especial mención a aquellos factores que se pueden mejorar. 

Por tanto, podemos concluir este apartado apuntando que la calificación y la evaluación son conceptos diferentes y complejos. Así, cada docente creará su propia concepción de evaluación y actuará de acuerdo a ella. De esta manera, podemos decir que la evaluación es un proceso complejo e individual.